如果你的学生/孩子以上有的特征，公共管理与服务专业，那就要多加注意了，以上内容不是唯一厌学判断标准，但也是绝不容忽视的问题，如果在学生/孩子问题上有很多困惑或者是难以解决的问题，您可点击上面的图片咨询专业老师，一起重新找回学生学习动力。

学生在学习上受挫以后，会举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力。实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。

具有厌学情绪的学生，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些学生的行为方式、心理特征、思维活动都与自己的年龄不相称，这种自慰心理表明他们对学习有厌恶情绪。

表现一：推脱责任

把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。比如，常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等。其实自己心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，技校学校，用这种方式来掩盖自己的责任。

厌学都有哪些表现？各位家长和老师需要警惕了！有的学生口口声声说厌学，但实际上他并没有厌学，可能只是暂时的疲倦而已，唐山学校，还是一直在默默的学习；有的学生每天都看到他在学习，实际上心理可能早已产生了厌学的心理了。这种意识是我们每位家长和老师都需要警惕的，下面来就看一下厌学的表现特征都有哪些，学起来对自己有用。

表现三：合理化

孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自我安慰可以使孩子减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。

表现五：自我贬低

一些厌学学生在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。

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