教师家长的所作所为随时随地都受到孩子严格的监督，倘若教师家长本人的行为举止与他平时所作的宣传教育相悖，就会造成孩子对家长教师的不信任态度，这就是信度逆反。

评定逆反:

这是由于教育的容量过大、时间过长，或者教育内容机械地、无时间间隔地重复而产生的一种逆反态度。

人们往往有一种倾向，越是禁止的东西，如果没有说明可能为人们接受的充足的禁止原因，唐山公办技校，禁止本身就会引起假设、推测，反而常常诱使人们产生好奇并引起探反射，产生与禁止相悖的意向，这就是禁果逆反。

禁果逆反:

超限逆反:

这些就属于厌学、逆反心理的一些具体表现了，家长们可以参考上述厌学、逆反心理的具体表现，从而了解到自己孩子是厌学的具体原因何在，对症下药，帮助孩子走出误区。

如果教师家长在对待孩子时过分地运用控制手段，使孩子感到自己的行动自由受到威胁，这时，他们就有可能拒绝办本来愿意办的事，甚至故意去做与要求相反的事，这种现象就是自主逆反。

当教师家长学生之间情绪比较对立时，即使教师家长所持的立场、观点与孩子一致，孩子也可能产生抵制甚至故意表现出相反的态度，以显示自己与教师的不合拍，从而维持心理平衡，这就是平衡逆反。

在特定的机会、场合，学生个体有不同的“心理热点”，处于一种不同的情感和情绪状态，如果教师家长不顾及孩子当时处的情境，就会诱发孩子的情感障碍，使孩子紧闭心扉，技校怎么样，对家长教师的教育采取排斥的态度，拒绝接受本来可以接受的东西，这就是情境逆反。

自主逆反:

这是一种因大人与孩子之间评定差距过大而导致的逆向反应。大人在教育孩子时，石家庄公办技校，过分渲染、夸大其词等都可能诱发孩子产生这种逆反反应。

大人把工作成败的原因主观地集中到少数对象身上，撇开与此有关的其他因素而引起的逆反态度，这是投射逆反。

信度逆反:

投射逆反:

厌学心理有哪些？其实更多孩子出现厌学心理都是在初中、高中的时候，处于青春期和叛逆期，一般都体现在有厌学心理，出现逆反情况，那么厌学心理有哪些呢，逆反心理有哪些呢？

情境逆反:

归因逆反:

平衡逆反:

厌学逆反心理表现：

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