在教学中，要充分体现出学生的主体地位，就应该让学生多问多练。老师不能“满堂灌”，应讲练结合。合理地安排时间，适当地给学生提出问题，老师分析解答问题，这有利于激发学生的创造性思维。根据课堂学习的内容，老师可安排学生进行相关训练。通过练习来巩固所学知识，拓展学生的思维，使课堂教学气氛更活跃。例如，在元器件的识别与检测教学中，我们可以多带一些元件，让学生观察识别。可把准备的收录机或电视机的电路板发给学生，分组让他们寻找元件，熟悉元件的外形和型号。老师则引导他们如何识别、如何用万用表去检测元件的好坏。又如，在上整流滤波电路元件对滤波效果的影响时，理论上较为抽象，我们可以让学生动手，亲自做实验，更换不同的元件或元件参数，通过示波器来观察波形的变化，得出结论。这样，既能将理论和实践更好地结合，又能培养学生的自学能力。
　　三、教学内容要体现宽、新两个方面
　　素质教育突出教师的主导地位和学生的主体地位。电子技术理论性强，若老师只顾“讲”，学生只顾“听”，难以达到教学目的。老师要少“讲”，学生要多“练”，老师要精选理论知识，降低理论难度，要讲在重点处、关键处、疑难处，习题做到少而精，把更多的时间让给学生去多练。教学内容的选择应以必需、够用为尺度。
　　
　　作者单位：南京江宁高级技工学校
　　利用现代化手段，尤其是采用多媒体进行辅助教学。如利用多媒体展示电子线路图片，省时、清晰，而且便于分析。又如有的电子实验，学校不能提供相关的实验器材，可以利用电子仿真软件进行辅助教学。现在的多媒体课件已日趋成熟，能生动、清晰地显示所要讲授的内容，在理论授课中，我除了利用这些动态的课件外，部分内容还让学生即场在电脑上利用电子仿真软件进行操作，给学生提供了虚拟实验环境，与真实的实验室相比，做起实验来更方便、更快捷了。通过自己动手实践，学生不再觉得理论课枯燥了，而且还深化了所学习的内容。相比传统教学模式，采用电教媒体教学，教师可以从大量的板书中解脱出来，预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内，并且可以反复取用，不断加深学生的印象。学生在多种感官的共同作用下，课堂有效注意时间也将大大延长，五年制报考指南，从而提高课堂教学效率。
　　我们在教学过程中，应采用轻理论、重实践的策略，以“理论够用、技能够用、重在运用”为指导原则，精简理论知识，增加趣味实验，激发学生的学习热情，培养学生的动手能力。让“实践牵着理论的鼻子走”，使理论知识简单化，建立学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习，在实验中理解、掌握、巩固所学知识。在教学过程中，合理设置实验，培养学生分析、解决问题的能力。传统的教学方法，教师往往照本宣科，要求学生按教材上的实验内容完成实验，而学生也只是应付了事，完全没有自己的构想，久而久之，学生就觉得毫无意义，没有兴趣。本人认为，在实验课中，教师可结合学生所掌握的基础知识，设置一些合理的、有创造性的实验。例如，在学习振荡电路后，我们可安排学生自制一个多谐振荡器，提出“可通过改变哪些元件的参数来改变振荡的周期”这样一个问题让学生思考。学生有了实验目的，在实验过程中，可提高他们的主动性和积极性，通过实验，他们找到答案，总结经验。在实验中，为了能将振荡周期直观化，有的同学还在基本电路中添加两个发光二极管，通过发光二极管的闪烁时间呈现振荡周期。这样一来，不仅营造了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和热情，开发了他们的创造力，使他们真正体会到学有所用，还提高了教学效率，达到了教学目的。在实验过程中，教师起到主导作用，可帮助学生分析出现的问题，帮助学生解决一些电路故障问题。要求学生做实验要认真、仔细，每一步都要规范，培养学生良好的习惯和练就扎实的基本功。
　　[2]吴岳军：《论职业技术教育课程体系化改革》，中国职业技术教育，2000，（7）
　　所谓新，体现在知识的更新。通常教学采用的教材普遍是相对滞后的，存在着知识老化和知识面窄等问题。随着电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺的不断涌现，电子技术的教学也应对教材进行适时更新，剔除过时内容，引领新的知识点，让电子技术的教学尽可能跟上电子技术的飞速发展。在教学过程中，应向学生多介绍一些现代的较实用的内容和常见的典型电路。例如分压式的偏置放大电路、多谐振荡电路、晶闸管的应用等。为了拓展学生的知识面，可向学生推荐一些较实用的书刊，如《电子世界》等，可让学生从中了解到一些实用型的电路及一些新型的电子器件。除此以外，学校招生就业办也可联系一些电子厂家，假期组织学生到厂里亲身体验电子产品的生产及安装过程。如此一来，学生可以此量度自己掌握知识、掌握技术的程度，看到自己的不足，知道哪方面应该加强，知道哪方面应该改进、更新。这样才能与时俱进，才不会被时代所淘汰。面向电子技术发展方向，引入新内容，有助于培养学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力。只有这样才能使我们电子技术教育跟上时代的步伐，教学质量才能得到真正提高。
　　一、精简理论，重抓实践
　　[3]施养智、周小方：《电子技术基础实验》，中专招生计划，厦门大学出版社，2007．7
　　四、优化教学手段
　　技工学校的电子技术教学内容基本上与高等院校电子专业课程相同，理论过深、容量过大。但技工学校的学生文化理论基础较差，因此，对教师而言，电子技术课教学首要的任务就是培养学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
　　[1]吕淑华：《浅谈实习教学方法的灵活运用》，教育与职业，2005，（33）
　　二、课堂上突出学生的主体地位
　　

社会在不断发展，科技在飞速进步，电子技术被广泛应用于各行各业，电子技术课已成为职业教育尤其是技工学校教育的一门专业基础课程。电子技术课程的理论性、技术性、应用性都很强，但技工学校的学生大部分仅有初中文化基础，起点低，学习主动性差，学习效率更差。传统的教学方法，只能让他们感觉到课程的枯燥无味，抽象难懂，因而更无心学习，更谈何学技术。长此以往，学生学不到技术，于己于社会皆不利，有违技工学校的办学理念。我们须从电子技术应用专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。

　　
　　所谓宽，就是指电子技术的知识面要宽，覆盖面要广。素质教育的发展方向，既要培养学生的技术能力，充分体现当今社会的需求，又要充分考虑科学技术的发展趋势。因此电子技术的教学应拓展一些相近或相关专业知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”，为今后的发展创造更广阔的空间。随着电子技术的飞速发展，电子技术在各行各业都得到了广泛应用，也已成为各学科的专业基础课程。作为专业基础理论课，应结合专业特点，深圳技校，服务于各门专业课的教学工作，为专业课的教学打下坚实的基础。
　　参考文献：